全国职业院校实习管理50强案例报告之二十九 深圳市第二职业技术学校‘亚愽国际APP下载’

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本文摘要:增强平台优势,实行精细化管理,提高继续教育质量——深圳市第二职业技术学校[摘要]2011年,深圳市第二职业技术学校(以下简称“我校”)在全国首次实施“工学结合、六个层次推进”的人才培养模式。

增强平台优势,实行精细化管理,提高继续教育质量——深圳市第二职业技术学校[摘要]2011年,深圳市第二职业技术学校(以下简称“我校”)在全国首次实施“工学结合、六个层次推进”的人才培养模式。围绕这一模式,我校充分发挥深圳的地理和资源优势,大幅提升校外公共实训基地的规模、功能和电磁辐射能力,着力构建学生继续教育管理的长效机制。提取构成了“确保两种情况(学校和企业),构建两条路径(回来,请进来),实施三化管理(常态化、精细化、信息化)”,建设一所学校,一、创新背景高职院校继续教育管理的成败互不相同。

有三大要素:学校、学生、企业。如何让这三个要素协同工作,构建共赢局面,是不同继续教育管理的顶层设计和流程管理。在实践中探索学习管理的途径和方法的过程中,我校主要是基于内外环境的创新背景。在学校内部环境方面,2011年,我校在全国首次明确提出并全面实施了“工学结合,六层推进”的技能型人才培养模式。

“工学结合、六层次推进”的人才培养模式(见人才培养模式模型图)是指学生在校三年期间,需要在学校和企业两种自学情况下,完成“专业认识、专业经验、基础自学、专业培训、岗位培训、岗位培训”三个阶段、六个层次的自学,最终传授综合素质和身体素质较好的专业技能。围绕“工学结合、六层次推进”的人才培养模式,学校在进一步优化和加强继续教育管理方面进行了一些前瞻性的探索。“工学结合、六层次进步”人才培养模式模式示意图在外部环境中,学校的全面整合影响了深圳的区域、行业和政策,为优化和加强继续教育管理搭建了强大而独到的实施平台。经过多年的思考、整合和优化,我校的继续教育管理平台已经形成了强大的优势,主要体现在:一是政策优势。

早在2013年3月,深圳市人民政府办公厅就出台了《深圳市职业教育校外公共实训基地确认和管理办法》等一揽子政策文件,明确规定“经深圳市教育局、深圳市人力资源和社会保障局、深圳市财政委员会确认的校外职业教育市级公共培训基地,应根据基地重复使用后能够容纳进一步培训的学生人数,一次性拨付建设资金。培训基地每接收一名高职学生,就积极开展继续培训,每月给企业财政补贴300元。给参加升学的学生每月650元起的经济补助。

”。这项政策的实施,一是解决了校外公共实训基地的资金投入问题,二是有效减轻了合作企业的经济负担,三是调动了学生积极参与升学的积极性。值得一提的是,我们学校是上述政策的有力推动者和参与者。

第二,平台的优势。结合以上政策优势,近五年来,我校成功申请并获批深圳职业教育以外的12个公共实训基地。见附表:附表:深圳市第二职业技术学校市级校外公共实训基地汇总表编号;对口专业基地名称;审计时间;投资基金;企业品牌优势;深圳创维-RGB电子有限公司电子商务培训基地;162万世界著名音像制品制造商;2 .汽车运营与维修;深圳完颜政奥迪贸易有限公司培训基地;350万2013年深圳首家奥迪4S店品牌3电子商务深圳亿谷网电子商务有限公司培训基地2014年全国90万电磁辐射农产品网上交易平台4会计深圳银燕金融设施服务有限公司, 有限公司培训基地2014年50万金融服务提供商仅次于全国规模5家电脑动画和游戏制作京德传媒集团培训基地2015年50万全国知名动画新一代品牌6家电脑应用阳光雨露信息科技服务(北京)有限公司培训基地2015年50万致力于“IT专业服务”的高科技连锁服务企业, 联想集团全资子公司7社区公共事务管理深圳慈善网络培训基地2016年80万全国第一慈善社区品牌8汽车应用与维修深圳深业实业有限公司培训基地2017年150万深圳规模仅次于国有企业9物流管理与服务深圳家乐福商业有限公司培训基地2017年50万全球第二大国际化零售连锁集团10电脑动画与游戏制作深圳全球数码科技有限公司将被分配到领先的动画制作11电商深圳时间谷(光明)2018年将被分配到亚洲第二个唯一的手表科技园。

物流管理与服务深圳德邦物流公司将于2018年下拨至上述12家市级校外公有企业共培训基地,其合作伙伴为国内外知名企业,包括8个专业类别,可采用1200名学生积极开展专业体验、专业培训和岗位培训。由于上述基地具有良好的生产、生活和自学条件,解决了继续教育管理过程中的一些不安全、不规范、不科学的隐患。近年来,我校在组织学生积极开展深造的同时,也在大力拓展市级校外公共实训基地的功能,主要表现在以下几个方面:一是结合基地,在教师的带领下,有效实施与企业实践相结合的校外公共实训基地,有效组织从教师工厂到对口企业的生产服务一线,积极开展企业实践活动,动态实现新流程, 专业发展的新工艺、新技术、新经验,确保专业建设始终与行业发展趋势保持实时。

近五年来,我校教师企业在实践中的时间、规模和效果都不亚于教育部的政策否决,教师队伍建设呈现出相互追赶、动态优化的良好态势。第二,结合基地,有效利用学校自身的教育资源结合校外公共实训基地。我校有效利用学校自身教育资源,积极开展企业在职员工技能培训和成人教育,为企业员工授课。这已经成为企业人力资源建设最重要的推动者。

比如我院与创维集团合作积极开展的成人业余中专学历教育项目,已经帮助117名在职员工获得成人业余中专学历证书。第三,与基地相结合,积极有效地开展课程研发相结合的校外公共实训基地专业建设。

我校可以有效促进校企合作,积极开展专业技能型人才培养标准、课程体系和评价体系的探索与实践。通过校企合作,实施“订单式”、“企业命名班”等人才培养模式,不断为企业输送岗位能力强的专业技能型人才。二、典型实践在继续教育管理长效机制建设中,我校主要狠抓“三个转变”,确保继续教育管理质量。

“三个转变”就是常态化、精细化、信息化。继续教育管理的规范化是对学生继续教育实行定点、定量、定性管理。首先,我们必须解决它。

每年秋季入学时,《学年度工作行事历》和《人才培养方案》不规定学生的学习时间;在每一次新生入学教育中,我们学校都要组织全体新生积极在企业开展职业理解活动,为新生打下最完整的职业品牌。在接下来的三年学习中,不同年级的学生需要去专业对口的校外培训培训基地,拒绝接受不同年级的企业培训。第二,要量化。

一年级学生需要统一到企业参加为期一周的专业体验;二年级学生需要去企业参加一个月的专业培训;初三学生需要去企业参加不少于6个月的岗位培训。第三是定性。不同年级的学生参加企业培训的性质不同。按照通俗的解释,学生参与专业体验是启蒙阶段,自学的重点是“见”和“感”,参与专业训练的重点是学徒,自学的重点是“学”和“井水”,参与在职训练的重点是熟练,自学的重点是“做”和“融”。

这一学术决策不仅是技能型人才培养规律的清晰体现,也是提高学生综合素质和专业技能的必由之路。随着继续教育管理的细化,我们学校提取的经验总结为“四有”管理模式,即制度有保障,事前有计划,事中有记录,事后有总结。

近年来,我校先后实施了20多项与继续教育管理相关的制度,从制度上严格限制了继续教育管理 继续教育管理信息化是利用网络信息技术对学生继续教育进行全天候动态跟踪管理。在学校组织学生积极到企业进修之前,学校拒绝每个班主任创建微信群进行公告、考勤管理、检查和进修、沟通和解决问题;同时,学校的互动管理平台专门建立了学生继续教育管理系统,对学生继续教育信息进行动态管理,并将学生继续教育情况纳入入学管理和考试系统。

同时,学生继续教育也是教师年度考核、一级评价、职称评定最重要的评价指标。在这个完全透明的交互式信息管理系统的覆盖范围下,继续教育管理呈现出“人人参与,一切由他人管理,有任意拒绝,全程有痕迹”的可喜局面。三.创新措施在实践中探索学习管理的方式方法的过程中,我校还结合“双创新教育”独特的校本特色,构建了“送出去,请进来”两条学习路径。

通过在实践中积极开展“创造性思维和创业体验”的全校性活动,为学生的学习管理开辟了新的途径。近年来,我校将职业教育的发展和技能型人才的培养置于大众创业和创新的背景下,大力探索和实践“创新思维创业体验”模式,通过“创造平台、创造条件、创造机会”三个维度,在技能型人才培养过程中引入创业意识和创新思维的引导、培养和挖掘,提高技能型人才的培养质量,凸显技能型人才不可估量的未来发展空间。自2014年以来,我校首次在全市同类学校投资建设学生校园创业体验街、汽车美容慢修店、咖啡馆、电商产卵基地。校园创业创意实践基地总面积高达6000平方米。

近五年来,参与校园创业实践的学生多达700人;创新空间创客实习室被确认为深圳学生创客实习室,每年获得资助15万元;有曲茶道(咖啡馆),位于学校图书馆内,是一家标准化股份制经营的学生创业实体,月盈利高达1万元。同时,学校还拥有包括Yigu.com、景德影视在内的7家企业设立“校办企业”。

把学校变成企业,把企业叫到学校,在学校体验创业等一系列强有力的措施,不仅调动了学生继续深造的积极性,还丰富了继续深造的形式,拓展了继续深造的空间,提高了继续深造的效率。在实践中探索“创造性思维和创业体验”模式,一是为学生在校园内的进一步学习创造空间和载体,二是唤起学生的创新意识和创业能力,三是提高学生的自律性和团队精神。

经过近五年的实践,不仅为学生的进一步学习搭建了一条全新的道路,而且进一步锤炼了一丝不苟、朝气蓬勃、富有创造力、人与自然的校风、学风和教学精神。四.效益与对策自2011年实施“工学结合、六层推进”技能型人才培养模式以来,深圳二岗在继续教育管理中取得了上智新的效益。这里可以用几个数据来说明:4-每个学生在校三年期间需要在企业内进行四次不同阶段的自学,这是获得学分和文凭的基本保障;9-截至2017年底,学校已申报批准9个市级校外公共实训基地,在全市同类学校中排名第一;7-到2017年底,学校已经引进7家企业入驻校园开业”2017年就是一个例子。

2017年,学校批准资助学生继续教育管理经费505万元。深圳政策的影响不仅有效降低了学校和企业的费用,而且有效调动了学生进一步学习的积极性。

使用这两套数据反映了对学生在学校的继续教育进行科学、系统和精确的管理。相比之下,学校更注重通过对学生继续教育的科学负责和准确管理,将学生的岗位能力从整体上再次异化。随着学生继续教育管理的进一步加强,越来越多的企业主动参与校企合作、产学结合的职业教育发展规划。

比如计算机应用专业和联想集团主办的“误区班”,汽车应用与维修专业和奥迪主办的“奥迪班”,社区工作管理专业和深圳慈善网主办的标题班,电子商务专业和Yigu.com主办的“一古网络电子商务班”。通过学校和企业共同制定专业发展规划、人才培养计划和课程实施计划,将技能型人才培养的全周期置于校企合作、产教一体化的背景下,在这样的技能型人才培养体系中,不仅对管理难题进行了密码式的研究,而且学校的人才培养质量也有了很大的提高,学生的低收入竞争力也大大增强。企业也获得了一批岗位能力强的技能型人才,构建了学校、学生、企业的双赢局面。

五、未来发展近年来,虽然学校在学生继续教育管理方面取得了一定的成绩,但仍在反思成绩。在加强继续教育的管理中,有一些常见的问题,其中之一就是要共同思考和解决问题。这主要表现在以下几个方面:一是中考改革下学习意愿上升。

深圳二号岗所在的广东省将于2019年实施中考改革。深圳也是一个学生对中考意愿非常反感的城市。深圳第二职业学院多次进行中考意愿调查。

调查结果显示,87%的学生应该参加中考。在这种情况下,学生继续深造的意愿受到显著影响,他们更不愿意回学校加强文化课的自学。

然而,目前广东省的中考主要是基于实地调查的结果。二、少数企业的责任对继续教育的影响。

不可避免的是,少数企业接手高材生的动机是为了把他们当作廉价劳动力。在学生的继续教育过程中,他们更少关心自己的专业是否正确,更少关心自己的身心健康。这种不道德的逐利行为对中职生的继续教育产生了负面影响。

虽然国家和教育部已经实施了各种监管政策,但政策约束的盲点仍然不存在。第三,继续教育管理教师短缺。根据教育部有关政策文件规定,职业院校必须根据在校学生比例配备一定数量的继续教育辅导员和就业辅导员。

然而,这些政策在编制和批准它们的部门中已经完全成为一纸空文。结合深圳的地域特点和学生特点,在接下来的学校实践中,我校将在现有继续教育管理工作的基础上,进一步探索学生继续教育的个性化管理模式。根据教育部近日对“2.50.5”人才培养模式的否决,在满足学生对中考厌恶的前提下,一是优化学生继续学习的时间决策,二是提升学生继续学习的过程。


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